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在欧洲、美国、日本、澳大利亚等发达国家，对科学普及的重视提高了公民的科学素养。基于实践经验的规范化方法将科学知识和实践探索结合起来，从而激发公民对科学发展的浓厚兴趣，从而产生良性循环的积极效应。
科学普及是一个渐进的过程和长期的工程。美国非常重视幼儿园和小学中儿童的“游戏”性质。它将教与乐、学与乐结合起来，有意识地将科学知识融入到有针对性的“边学边玩”的教学计划中。不知不觉中，它形成了一个科学普及和实践经验的良好氛围。英国的科学普及提倡儿童的实践能力，并鼓励他们积极参与实践经验。开放的多元启示促进了青少年的发散思维，给他们与科学技术进行“密切对话”的机会，从而缩短了科学技术与儿童日常生活的距离。另一方面，日本主要提供科学指导，如科学和技术夏令营、现场参观和实践，以加深参与者的印象。到目前为止，西方科学普及做得好的一个重要原因是这些国家不仅重视科技知识结构体系的培养，而且重视实践经验带来的潜在利益。这无疑对整个国家科技水平的提高、国民素质的提高和下一代都有很大的好处。
如今，我国的科学普及已经走出了一条具有中国特色的道路，具有很好的前瞻性、可行性和可追溯性，并达到了一个较高的水平。它在跟踪科技创新和进步的最新领域方面发挥了重要作用。然而，在普及科学的同时，应进一步重视相应的实践经验。只有理论与实践紧密结合，科学普及与实践经验相得益彰，才能取得更好的社会效益。这不仅是充分普及科学技术知识和体现科学内在价值的需要，也是扩大科学普及成果的实践经验比重的需要。这两者相辅相成。
实践经验和科学普及之间没有矛盾。纯科学的普及有时显得单调呆板，难以产生预期的效果。慢慢地，很容易陷入某种“说教”的泥潭。不是宣传者没有推动，而是科学的普及是由于一些特点。在可能的情况下，如果能同时被实践经验所验证，它会带来许多意想不到的“惊喜”。科学普及和实践经验就像保持物体平衡的两个轮子。没有他们中的任何一个，这是不确定的。
当然，并不是所有的科学普及都依靠实践经验来辅助，这既不必要也不可能，比如高科技产品，还有汽车、轮船和飞机。对于大多数人来说，接受科学知识，宣传者选择一些日常生活中常见的科学现象，并通过实践经验加深人们的印象，这样会得到更好的共鸣。事实证明，一旦许多“含金量”高的高科技产品借助直观的实践体验平台，对其因果和最终结果有了更深的理解，科普的目标就会在一定程度上更进一步。
与国外的启发式和开放式教育相比，中国的教育体系更加严格，但缺乏一定的灵活性。年轻人的科技想象力一般不如国外同龄人活跃和实用，但他们掌握基础理论知识显然是有利的。强调灌输教育和忽视社会实践经验很容易导致一步一步的“机械”学习。就科学普及而言，似乎存在这样一种情况。如果我们能重视这一点，积极取长补短，依靠实践经验，科学普及往往可以事半功倍。
从长远发展的角度来看，在仁中普及科学还有很长的路要走。特别是，年轻人大脑活跃，喜欢做事，并且有很强的接受能力。如果他们能够以创新的理念进行科学普及，以更直观的实践体验体验科学知识的真谛，他们巨大的潜在推广价值可能是无法估量的。有鉴于此，科学普及依赖于实践经验，这在本质上是思想的发展。然而，这种发展对于促进我国当前科技发展中科学普及由“量”向“质”的转变具有不言而喻的现实意义。
