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9月，一批新的外籍中国教师相继出国工作。虽然这些TCFL工人在入职前已接受了很多专业技能训练，但当他们面对新的教学环境和教学对象时，难免会感到不安。这些天来，中国的教师通过电子邮件、微信甚至电话收到了刚到国外的教学人员的帮助信息，这也说明了这一点。那么，让我们来谈谈与语文教学相关的一些事情。
更多专业知识储备
在真正开始海外汉语教学之前，大多数教师都接受过严格的职前培训——侧重于专业知识。然而，一些教师没有意识到这些内容在培训过程中的实用性。例如，几天前，一位来马来西亚开展教学工作的新手老师问了一个问题:“为什么‘叶叶叶’有‘嘴’”。事实上，在汉字教学模块中，教师已经回答了类似的问题。因此，专业知识储备，尤其是与拼音教学和汉字教学相关的专业知识，是语文教学面临的首要问题，必须引起重视。
多储备教学技能
许多新手教师报告说，虽然他们有很多知识，但他们发现在第一堂课上并不需要。因为大多数学生在第一堂课上自我介绍，老师根本没有时间谈论任何知识。这时，如果课堂语言是“媒介语言”而不是汉语，学生可能不会买。因此，在第一堂课上，如果你面对的学生根本不会说中文，你需要运用一些基本的教学技巧，设计一些游戏和活动，把“自我介绍”中的中文信息传递给学生。这些教学技巧不仅能满足教学内容的需要，还能根据教学对象的年龄、民族和心理改变不同的形式，从而使课堂更加有趣。
学生信息的多重存储
一些新教师在上岗前不知道他们的教学目标是什么。因此，一旦你拿到了学生名单，你经常会紧张，尤其是当你必须上几堂不同的课，而且学生的年龄跨度很大的时候。但语文教学本质上是教学，教学对象既有共性又有个性差异。学龄前儿童、中小学生和成人有不同的学习动机和特点。在进入教学阶段之前，你可以提前为教学对象的年龄做好准备。同时，你也可以针对你要去的国家和地区的基本情况做相应的准备。
迎接跨文化挑战
对外汉语教学的特点之一在于非母语环境。首先，教学环境发生了变化。这里的“环境”包括大社会语境、小学校语境和微观课堂语境。此时的汉语实际上是一种弱语言；其次，学习者主要在母语环境中学习汉语，汉语对他们来说是一门“外语”。学习者和教师对汉语的态度完全不同。这就要求新手教师在出国前做好功课，以迎接跨文化的挑战。
教学心态应该放轻松
也有一些新手教师觉得他们在教学工作开始之前没有教学经验。如果教室里发生了一些意想不到的事情，很有可能解决不好。甚至大脑也会编造许多可能发生的不愉快现象。事实上，这种担心是不必要的。只要你做好准备，仔细考虑教学过程中的每一步。如果你在开始教学前感到紧张和胆怯，那只会给自己增加麻烦，但会导致教学效果不尽人意。因此，我们应该把缺乏经验放在一边，轻松地放弃教学。一般来说，只要你能在第一堂课上保持微笑，就很好。
新学期已经开始了。对于每一个在海外从事汉语教学的新手教师来说，脱颖而出，进入对外汉语教学大家庭，是对自己教学能力的肯定。此外，学生们对汉语感兴趣，想更多地了解中国。因此，首先要放松心态，开展教学工作。(孟德宏是北京外国语大学的对外汉语教师)
